广东教育版五年级上册综合实践活动第四单元教案

广东教育版五年级上册综合实践活动第四单元教案
广东教育版五年级上册综合实践活动第四单元教案

广东教育版五年级上册综合实践活动第四单元教案
认识地图的公园
下一下1、通过照片、图片以及亲身体验,感受小公园对人们生活的帮助和意义.
2、在讨论、交流中,了解小公园中有待解决的问题.
3、激发学生对生活周围的环境的热爱和关心.
准备：创设自主材料区、公共材料区笔、教师带来的照片、图片、资料等
设计：
（一）结合照片导入,回忆生活经验；“这是什么地方?你去过吗?”
（二）一边看录像,一边交流分享经验；“你喜欢公园吗?”
预设：猴山、游乐场、健身区；
（三）资料、经验分享；
1、请学生介绍自己在闵行公园里拍的照片、收集的图文资料.
2、讨论：公园给我们的生活带来了哪些好处?
3、师出示资料,提升学生经验
1） 给我们有了更好地散步、休息、健身、玩耍的场所；
2） 通过看路标指示牌学会游公园等；
4、讨论：看到公园里需要改进的地方,谈谈自己的想法?如何改进?
（四）制作海报；
1、自由结班伴讨论：你最喜欢公园的哪个角落?你还有什么更好的建议?
2、自由结伴制作海报：鼓励幼儿合作、大胆地运用各种材料制作；
3、延伸：将海报布置在主题环境“我喜欢的公园”中
2 、公园
教学目标：掌握估算的方法；会用估算方法求无理数的近似值；能通过估算比较两个数的大小；形成估算的意识,能通过估算检验计算结果的合理性；发展学生的数感.
教学重点：用估算方法求无理数的近似值.
教学难点：通过估算比较两个数的大小.
教学准备：计算器
教学设计：
一、引入（关注现实性,从学生实际出发,以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题）
某地开辟了一块长方形的荒地,新建一个以环保为主题的公园.已知这块荒地的长是宽的2倍,它的面积为400000米2.
（1）公园的宽大约是多少?他有1000米吗?（目的是让学生粗略估计一下公园的宽度,学生只要说出它是三位数还是四位数即可）
（2）如果要求误差小于10米,它的宽大约是多少?与同伴交流.（在（1）的基础上进一步要求估计公园的宽度,重点是精确度的要求不同）
（3）该公园中心有一个圆形花圃,它的面积是800米2,你能估计它的半径吗?（误差小于1米）
（这里没有要求“精确到1米”,只要求“误差小于1米”,也就是估算到整数位,其目的是为了降低运算量和复杂程度）
注：本章对估算的要求较低,开立方要求估算到整数部分,开平方要求估算到一位小数即可,这里主要是发展学生的估算意识.对于较复杂的计算可用计算器完成.

3.社会调查
现在你是一名小记者了,要进行采访和做调查.想一想事前做哪些准备工作呢?
我想知道的问题：
1、怎样为残疾人到公园游玩提供方便?
2、怎样画平面图?
3、
4、
5、
6、

4、美丽公园,自己设计
经过一段时间的考察,我们都有了自己的想法,大家来交流一下吧!
我们设计的公园：
公园名称：（ ）
公园位置：（ ）
公园功能：（ ）
公园特色：（ ）
我们这样设计的理由：（ ）
统一相同一样

四、设计公园
1、认识身边的公园
活动目标：
1、通过照片、图片以及亲身体验，感受小公园对人们生活的帮助和意义。
2、在讨论、交流中，了解小公园中有待解决的问题。
3、激发学生对生活周围的环境的热爱和关心。
准备：创设自主材料区、公共材料区笔、教师带来的照片、图片、资料等
设计：
（一）结合照片导入，回忆生活经验；“这是什...

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四、设计公园
1、认识身边的公园
活动目标：
1、通过照片、图片以及亲身体验，感受小公园对人们生活的帮助和意义。
2、在讨论、交流中，了解小公园中有待解决的问题。
3、激发学生对生活周围的环境的热爱和关心。
准备：创设自主材料区、公共材料区笔、教师带来的照片、图片、资料等
设计：
（一）结合照片导入，回忆生活经验；“这是什么地方？你去过吗？”
（二）一边看录像，一边交流分享经验；“你喜欢公园吗？”
预设：猴山、游乐场、健身区；
（三）资料、经验分享；
1、请学生介绍自己在闵行公园里拍的照片、收集的图文资料。
2、讨论：公园给我们的生活带来了哪些好处？
3、师出示资料，提升学生经验
1） 给我们有了更好地散步、休息、健身、玩耍的场所；
2） 通过看路标指示牌学会游公园等；
4、讨论：看到公园里需要改进的地方，谈谈自己的想法？如何改进？
（四）制作海报；
1、自由结班伴讨论：你最喜欢公园的哪个角落？你还有什么更好的建议？
2、自由结伴制作海报：鼓励幼儿合作、大胆地运用各种材料制作；
3、延伸：将海报布置在主题环境“我喜欢的公园”中
2 、公园
教学目标：掌握估算的方法；会用估算方法求无理数的近似值；能通过估算比较两个数的大小；形成估算的意识，能通过估算检验计算结果的合理性；发展学生的数感。
教学重点：用估算方法求无理数的近似值。
教学难点：通过估算比较两个数的大小。
教学准备：计算器
教学设计：
一、引入（关注现实性，从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题）
某地开辟了一块长方形的荒地，新建一个以环保为主题的公园。已知这块荒地的长是宽的2倍，它的面积为400000米2。
（1）公园的宽大约是多少？他有1000米吗？（目的是让学生粗略估计一下公园的宽度，学生只要说出它是三位数还是四位数即可）
（2）如果要求误差小于10米，它的宽大约是多少？与同伴交流。（在（1）的基础上进一步要求估计公园的宽度，重点是精确度的要求不同）
（3）该公园中心有一个圆形花圃，它的面积是800米2，你能估计它的半径吗？（误差小于1米）
（这里没有要求“精确到1米”，只要求“误差小于1米”，也就是估算到整数位，其目的是为了降低运算量和复杂程度）
注：本章对估算的要求较低，开立方要求估算到整数部分，开平方要求估算到一位小数即可，这里主要是发展学生的估算意识。对于较复杂的计算可用计算器完成。

3.社会调查
现在你是一名小记者了,要进行采访和做调查。想一想事前做哪些准备工作呢？
我想知道的问题：
1、怎样为残疾人到公园游玩提供方便？
2、怎样画平面图？
3、
4、
5、
6、

4、美丽公园，自己设计
经过一段时间的考察，我们都有了自己的想法，大家来交流一下吧！
我们设计的公园：
公园名称：（ ）
公园位置：（ ）
公园功能：（ ）
公园特色：（ ）
我们这样设计的理由：（ ）

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